探究雪碧中气体的性质（说课稿）

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探究雪碧中气体的性质（说课稿）1、课题选取首要，从学科道理上来看，《义务教育化学课程标准》中提出：“义务教育周期的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，加强学生的科学素养。”其次，从学生个体发展道理上来看，新课程提倡从生活走进化学，从化学走向社会。我设计的课题是《探究雪碧中气体的性质》，用生活中学生们非常爱好的一种饮料——雪碧引入新课，以“雪碧中的气体”为载体，充分调动学生的学习热情，围绕着对该“未知气体”性质的猜想，以探究过程为主线，以问题为中心组织教育，将新知识置于问题情境其中，启发学生探索和发掘，由简单到繁杂，从模仿到创新，持续地激发学生的学习兴趣，引导她们提出问题并处理问题，经过学生的自主探究，不仅认识了“未知气体”的重点性质，最后设计出实验方法，经过实验验证自己的猜想，即这种气体便是二氧化碳。本课题既源于课本，又高于课本，跟学生生活紧密结合，有更高的思维含量，经过本节课的教育，将学生头脑中已有的知识系统化、结构化，与前面课本所学知识联系起来，形成知识网。2、学情分析本节课的教育对象是初中九年级学生，她们求知欲望强，个性活泼，思维活跃，乐于展现自我。从知识贮存上看，学生在前面的学习过程中已然认识用澄清石灰水检验二氧化碳的办法，经过对氧气、氢气的学习，已初步晓得从那些方面去认识物质的学科办法；从能力贮存上看，学生在前面的经过化学学科以及其它的学科学习过程中，已初步认识了科学探究的通常办法以及必定的实验操作能力，但观察、分析问题的能力还有待于进一步培养和加强；从心理特征上看，青春期的学生常常更加追求个性化的自我表现，她们对化学实验、化学现象兴趣浓厚，更加巴望经过自主探究来获取知识；以上三方面的特征为本节课尝试经过实验活动探究未知气体的性质奠定了基本。3、教育目的与重难点1、经过对雪碧中“未知气体”性质的探究，认识二氧化碳的理学性质和化学性质。经过分组实验，学会二氧化碳气体收集、验满、检验等实验技能，初步学会设计实验探究气体性质的通常办法。2、经过对“未知气体”密度、溶解性、可燃性、能否与水反应等探究活动，把握科学探究的通常办法，获取探究实验中运用比较的办法及掌控变量的思想办法。3、经过探究“未知气体”性质，体验经过实验发掘、认识未知物质的乐趣，进一步加强学习化学的积极性。重、难点分析：对“未知气体”性质的探究是本节课的教育重点。设计实验证明“未知气体”能与水反应生成新物质是本节课的教育难点。4、教法的选取新课程把转变学生的学习方式做为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。教育办法的选取，既要思虑教师的教，亦要思虑学生的学；既注重学生知识的得到，亦注重学生智力、能力、情感态度价值观的发展。因此呢，为了达成本节课的教育目的，明显重点，更好的突破难点，我设定的教育办法为“情景探究，师生互动”，学习办法为“小组探究，合作交流”， 在教育过程中经过学生活动处理问题为中心，首要由学生或教师提出问题，在教师支持下，学生讨论设计方法，再引导学生对其方法进行评估并完善，进行实验、得出结论。因为是自选课题，为了方便学生认识教育内容，我还精心设计了学案，以辅助教育。（附学案）5、教育设计这节课重点的流程是这般的：（经过PPT展示）         教育环节                    学生活动详细环节如下：【环节一】课题引入首要我播放了一段充满激情的雪碧宣传的视频，既调节了紧张的课堂气氛，又顺利的导出课题《探究雪碧中气体的性质》。【环节二】初识气体——色态味及是不是拥有可燃性在这一环节中我设计了“倒、看、问、验”四个小环节：倒：我设计了一个体验活动：请各小组派一位朋友将雪碧倒入杯中；看：让学生仔细观察杯中的现象，并描述出该未知气体无色、有香味；问：请学生按照以往的学习经验，主动提出问题：还想认识这种气体的那些性质？如：是不是可燃？密度体积？能否溶于水？等验：这一环节中，首要由教师提出问题：“怎样设计一个简单实验来验证该气体是不是可燃？”抛出问题后首要请学生分组讨论、设计方法，此时引导学生对设计方法进行评估，最后经过分组实验进行验证，培养她们的小组合作能力和实验探究能力；【环节三】再探气体——密度、能否溶于水在这一环节中，按照咱们认识物质的通常规律，我设计了两个探究活动：一探：探究未知气体的密度（与空气密度相比较）二探：常温常压下，这种气体能否溶于水？每一个探究活动都放手让学生亲自体验，例如，让学生提出探究未知气体密度的办法，我只是引导她们思考所设计的方法是不是严密、科学，经过讨论、交流，持续的进行完善，最后得出恰当的办法，并进行实验，得出结论。其间，我适时的提出需求：“能否收集一瓶该未知气体？怎样验满？”在学生动手实验前，我又经过“温馨提示”，帮忙学生顺利的进行实验，感受成功的喜悦。在这一环节中，重点培养了学生得到知识的能力和相互合作的能力，关注知识得到的过程。

【环节四】实验释疑——气体与水能否反应这一环节中学生将在疑惑中探索前行。由于该环节是本节课的重点和难点，怎样引导学生体验科学探究的过程，启迪她们的科学思维，培养她们的实践能力是我思考最多的地区，我是这般设计的：创疑：首要我提出问题“为何说常喝雪碧会损伤牙齿？这句话有无科学依据呢？”利用网络，让学生现场上网查询，发掘问题：“雪碧属于碳酸饮料，碳酸是怎么产生的呢？”经过设疑再次激发学生的探究热情；探疑：为了更好的突破难点，我设计了一组对比实验（见学案），并弥补了紫色石蕊溶液的知识，让学生经过分组实验，发掘溶有该未知气体的水溶液能使紫色石蕊溶液变成红色；释疑：“是什么物质使紫色石蕊变红了呢？”学生可能会提出以下猜想：水，未知气体，未知气体与水反应生成的新物质…巧妙的引导学生运用“掌控变量法”进行讨论、交流，先排除水的可能性，并设计出探究方法；解疑：我拿出事先准备好的，用浸泡过石蕊溶液的干燥滤纸制作的纸花，启发学生重新设计出恰当的方法，再经过分组实验，形成共识——使石蕊变红的是该未知气体与水反应生成的新物质，即碳酸。在这个环节中，我供给给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。注重知识的生成性，培养学生分析、思维能力；培养学生对比、归纳、总结能力。【环节五】确定成份经过一系列自主探究，在已有知识的铺垫下，我引导学生大胆的做出猜想，并设计出实验方法，亲自动手实验，最后弄清了气体的成份——二氧化碳，再次体会实验探究的过程和办法，体会知识得到的过程。【环节六】交流总结让学生交流课堂的收获，如探究过程的乐趣、探究未知气体的办法、对二氧化碳性质的认识等，培养她们学习化学的兴趣，体会科学探究的通常过程。师生一起完成关联反应的化学方程式，对前面提出的气体拥有香味进行解释，将板书弥补完整，形成知识网。【环节七】课外拓展部署作业：经过广播、电视、报纸、网络等资讯媒介收集相关资料，进一步认识二氧化碳对生活和环境的影响。以“二氧化碳的功与过”为题写一篇化学小论文。让学生充分利用多种途径，进一步认识二氧化碳对生活和环境的影响，培养学生自主学习的认识和能力，将探究活动延伸至课外，培养学生的社会责任感，能更好的适应现代生活。六．设计意图俗话说：兴趣是最好的老师。《义务教育化学课程标准》中亦指出：“化学是一门以实验为基本的学科，在教育中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，加强学生的科学探究能力。”课标中知道需求：“能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途”，结合以往的教育经验来看，学生在学习这部分内容时比较被动，尤其是对“二氧化碳与水反应生成碳酸”这个知识点很难理解，对掌控变量的探究办法表现的非常茫然，因此呢我常常思考：怎么样才可将课堂还给学生，让她们乐于学习，更善于学习呢？在这节课中，我做了以下尝试：1.以“探究雪碧中气体的性质”为主线，以“未知气体”为载体，围绕着对该“未知气体”性质的猜想和验证，经过五个区别类型的探究活动，将二氧化碳的性质巧妙的融合在一系列的探究之中，将课堂还给学生，引导学生主动学习；2. 创设问题情境，以问题为中心组织教育，将新知识置于问题情境其中，例如：“你们还想认识这种气体的那些性质？”“怎么样从雪碧瓶导出气体?” “能否收集一瓶该未知气体？怎样验满？”“为何说常喝雪碧会损伤牙齿？这句话有无科学依据呢？”等，启发学生探索和发掘，激发学生思维，主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点；3.在活动过程中，适当的渗透科学办法，如对比实验、掌控变量等。例如在环节四的探究活动过程中，我对教材中的实验方法进行了大胆的改进，首要利用前一个实验中得到的“溶有未知气体的水溶液”设计了一组对比实验，目的在于让学生主动发掘问题：“是什么物质使紫色石蕊变红了呢？”学生可能会提出以下猜想：水，未知气体，未知气体与水反应生成的新物质…巧妙的引导学生运用“掌控变量法”进行讨论、交流，直接排除排除水的可能性；是不是是未知气体呢？在设计探究方法的过程中，学生又会发掘新的问题，即石蕊溶液中已然有水存在了，从而陷入困境；在这个环节，我准备供给给她们事先准备好的，用浸泡过石蕊溶液的干燥滤纸制作的纸花，启发学生重新设计出恰当的方法，再经过分组实验，形成共识——使石蕊变红的是该未知气体与水反应生成的新物质，即碳酸。《探究雪碧中气体的性质》学案学校   班级    姓名J朋友们，让咱们一块，从科学的方向，认识雪碧中未知气体的性质，一起体验科学探究的乐趣！体验活动: 为了便于观察，请各小组派一位朋友打开桌上的雪碧，往纸杯中倒入一杯，而后快速盖紧瓶盖。你有什么发掘?思考：针对这种未知气体，你想认识它的那些性质呢？想一想:怎样设计一个简单实验来验证该气体是不是拥有可燃性？探究活动一：探究未知气体的密度(与空气相比较)结论：J此刻，让咱们一块动手，从雪碧中收集一瓶未知气体吧！探究活动二：常温常压下，这种气体能否溶于水？结论：做一做：实验过程现象实验1：取一支小试管，倾倒约2mL的蒸馏水，滴入2~3滴紫色石蕊溶液，振荡试管，观察现象。石蕊溶液实验2：另取一支小试管，倾倒约2mL的矿泉水瓶中的液体，滴入2~3滴紫色石蕊溶液，振荡试管，观察现象。石蕊溶液知识点弥补:石蕊是一种植物色素，呈紫色，溶解在蒸馏水中所得到的溶液，叫做紫色石蕊溶液。你有什么发掘吗?J朋友们，咱们已然认识了这种气体的非常多性质，请你们猜想，它可能是什么物质？怎样验证你的猜想呢？课堂小结：①本节课我学到了什么？②我对本节课的自主学习和实验探究有何感受？③本节课问题的处理重点采用了什么方式、办法？链接（点击蓝色字迹就可）1. 中考复习专题2. 沪教版上下册全套微课3. 人教版上下册全套微课4. 在线测试中考真题全套5.一轮复习上下册PPT下载6.在线测试一轮复习考点24套7.化学复习基本知识（上）（下）答案版8.2018、2019、2020中考真题归类汇编9.人教版导学案上下册全套10.全国初中化学优秀课汇总11.九年级化学上学期资料包（ppt+讲义word+视频）12.九年级化学下册精品资料包（ppt和word讲义）学生请加 QQ群：1065953380初中化学老师：请添加我的微X号18633177917加我好友，就能加入全国初中化学老师群（微X）。

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