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在幼儿园实践层面，具备融合教育能力的教师是“稀缺资源”。《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》中提出，“认识融合教育的道理和功效，认识有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略，把握随班就读的基本知识及关联政策，基本具备指点随班就读的教育教育能力”。
学前融合教育也作为我国学前特殊儿童接受教育的主要方式和必然趋势。虽然有国家的支持,然则,因为我国融合教育起步较晚,学前融合教育的发展尚处在初级周期,存在着师资短缺、教育质量不良、教育效果不明显等问题。怎样培养高质量的学前融合教育师资作为处理学前融合教育问题、提高教育质量的关键。
融合教育教师的工作职责
一，学前融合教育教师需要认识并把握学前融合教育的理念、原则和办法。她们需要认识区别孩儿的发展特点，把握特殊需要儿童的教育教育策略，以便为每一个孩儿供给个性化的教育支持。
二，学前融合教育教师需要负责设计、实施和评定教育计划。她们需要按照孩儿的兴趣、能力和需要，制定符合其发展水平的课程和活动，同期定时评定孩儿的进步和成长，以便即时调节教育计划。
三，学前融合教育教师还需要与家长、同事和社区合作，一起促进孩儿的成长和发展。她们需要与家长保持密切沟通，认识孩儿的家庭背景、成长经历和需要，以便更好地为孩儿供给支持。同期，她们还需要与同事和社区合作，共享资源，加强教育质量和效益。
四，学前融合教育教师需要关注孩儿的心理健康和社会适应。她们需要帮忙孩儿创立积极的情感态度和社交技能，促进其全面发展。同期，她们还需要关注孩儿的安全和健康，保证孩儿在安全、健康的环境中成长。
总之，学前融合教育教师的工作职责是多方面的，她们需要认识孩儿的发展特点，把握教育教育策略，设计个性化的教育计划，并与家长、同事和社区合作，一起促进孩儿的成长和发展。
学前融合教育教师岗位认证适合如下从业人员报考：
特教育校、恢复公司、儿童福利院、幼儿园、恢复医院、随班就读等关联从业人员、特殊儿童家长、特殊教育、心理学、恢复医学等关联专业的学生等。
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责任编辑：网友投稿
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发表于 2024-8-24 17:36:52
