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背景：6月17日，龙华新区初中语文“名著导读”课堂教育大赛(预赛)在玉龙学校顺利举行。这次比赛全区共30名初中语文教师参赛，比赛内容为“名著诠释”和“教育设计”两部分，教师们在不借助网络等媒介资源的状况下独立思考，独立撰写，难度极高。经过比赛呈交的作品来看，参赛教师的教育科研水平已达到必定水准，给评委们留下了深刻的印象，并给予了很高的评估，现将比赛作品一一推送。 妙趣横生的学术巨著——《昆虫记》导读课教育设计同胜学校 王珂
1教材分析
《昆虫记》是法布尔耗费40数年完成的一部昆虫学的巨著，其为人叫作道之处，常常在于能把生疏晦涩的昆虫学化为一部生趣盎然的文学作品，而法布尔更加是被人叫作之为人类世界与昆虫世界的导游。尽管《昆虫记》多为散篇，介绍的昆虫亦不尽相同，但有趣的语言特殊和思维方向恰是共通之点。
在上本课之前，学生已然起始阅读《昆虫记》，并且显现出浓厚的兴趣，只不外学生的阅读重点常常只是停留在认识昆虫的特征、习性，这显然不是语文的方向。故这次导读课的目的，在于引导学生转移阅读的重点，并把名著中的语言特殊、思维方向做为新的阵地，既是加强学生对名著阅读的能力，亦是以读促写的新契机。
2教育目的
1. 简单认识《昆虫记》的关联背景和地位；
2. 经过两组对比，领略《昆虫记》有趣的语言特殊以及思维方向，从而转移学生阅读的重心；
3. 借助发微X的方式，让学生联系文本进行想象写作。
3教育重难点
在对比中感受《昆虫记》独特的思维方向，并利用这种思维方向进行写作
4课时安排：一课时
5教育过程
1． 译名导入
师：众所周知，《昆虫记》是法布尔所著的一部关于昆虫学的学术巨著，它的英文名叫“The record of insects”。根据英文的翻译，应该翻译为《昆虫学科研记录》，然而世界各地的译名却是《昆虫的故事》、《昆虫物语》、《昆虫世界》，乃至法国的版本翻译为《昆虫学回忆录》，试问，一本学术巨著怎么能够有这么“不严肃”的名字呢？
学生谈论猜想：学生可能会从法布尔的身世、经历，或《昆虫记》的评估等方向来回答，老师能够这里时适当地弥补《昆虫记》的关联背景知识。 2. 文本对比，领略语言特色
师：咱们不妨经过下面的文段来科研一下：
条纹蜘蛛并不急于吃掉蝗虫，而是用它所有的丝囊同期射出丝花，再用后腿把射出来的丝花捆起来。它的丝囊是制造丝的器官，上面有细孔，像喷水壶的莲蓬头通常。它的后腿张得很开，射出来的丝像一把云做的扇子，有着虹霓通常的色彩。而后它就用后腿火速地交替着把这种薄片，或说是裹尸布吧，一片片地向蝗虫撒去，就这般把蝗虫完全缠住了。
当那白丝网的囚徒决定放弃抵抗、坐以待毙时，蜘蛛便得意洋洋地向它走去，它有一个比角斗士的三叉戟更厉害的武器，那便是它的毒牙。它用毒牙咬住蝗虫，美滋滋地饱餐了一顿。
师：请朋友们用四个字概括以上文段的重点内容
知道：蜘蛛捕食。
师：咱们不妨把“蜘蛛捕食”输入百度百科，瞧瞧上面是怎么写的
蜘蛛经过丝囊尖端的突起分泌粘液，这种粘液一遇到空气，就可凝结成很细的丝，用这种丝结成的网拥有高度的粘性，是蜘蛛的重点捕食手段。针对黏上网的昆虫，蜘蛛会先对猎物注入一种特殊的液体枣消化酶。这种消化酶能使昆虫晕倒抽搐直至死亡，并使机体出现液化，从而以吮吸的方式摄食。
师引导学生对比两段文字，讨论《昆虫记》中的文段跟百度百科上的介绍的区别
知道：
A． 减少了专业名词和术语，比较通俗易懂；
B． 运用了比喻、拟人的手法，让全部捕食过程更生动；
C． 语言风格更有趣。 3. 视频文本对比，感受独特视角
师：咱们刚才对比了“蜘蛛捕食”的片段，不如让咱们来看一段《狼蛛捕食小白鼠》的视频，看完后，大家说说针对狼蛛的印象。
学生讨论猜想：恐怖、凶残、迅猛
师：大众有无观察到其中一个细节，一分多钟的视频中，狼蛛有四十多秒的时间是静止不动的，大众欠好奇吗？不妨让咱们从《昆虫记》中找有些答案。
倘若猎物距离狼蛛不太远，它纵身一跃就能够扑到，它就会像箭同样扑出来；但倘若猎物在很远的地区，它就会放弃，决不会特意跑出来穷追不舍。看来它不是一个贪得无厌的家伙，不会落得一个“鸟为食亡”的下场，从这点能够看出狼蛛是特别有耐性和理性的。由于在洞里无任何帮忙它猎食的设备，它必须始终傻傻地守候着。倘若是无恒心和耐性的虫子，必定不会这般持之以恒，可是狼蛛不是这种虫子。因此狼蛛只需等待时候一到，它就立刻窜上去捉住猎物将其杀死。
师：读完这段文字，大众再来讲说针对狼蛛的印象吧。
学生讨论猜想：有耐心、智慧、不会贪得无厌……
师引导学生对法布尔的昆虫心理方向进行思考，并知道《昆虫记》以人性观虫性独特方向。 4. 以虫性观社会，想象写作
师：有人说，《昆虫记》并不止于以人性观虫性的方向，还有以虫性观社会的方向。今天咱们不妨试试，请为一种昆虫申请微X，并发一条伴侣圈。需求如下：
A、 微X的昵叫作必须有所按照；
B、 伴侣圈能够选取配图（口述）
C、 伴侣圈的口吻请运用第1人叫作，其内容亦要符合昆虫的习性特征。
老师让学生分享为昆虫创作的伴侣圈，并且邀请其他学生以其他昆虫的方向，对其伴侣圈进行评估。
【设计意图：经过微X的方式，能够加强学生的兴趣；起昵叫作的过程，即让学生从文本中找到昆虫的最显著的特点并赋予有趣的叫作呼，从而培养学生针对文本的筛选、概括能力；以昆虫的名义发伴侣圈和评论，即让学生既要结合文本，又要发挥自己的想象进行写作训练。】
5. 结语
师：《昆虫记》既是严肃的科普读物，更加是一部妙趣横生的文学经典。它文字生动活泼，语调容易诙谐，从人性观虫性，又能从虫性观社会，让人情趣盎然。最后让咱们以法布尔的一段话来结束吧： “你们把昆虫变成一堆可怜的东西，而我则是让人们爱好它；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下；你们探究的是死，而我探究的是生！”
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发表于 2024-8-25 10:28:18
