巧用网络平台教育资源，优化小学英语课堂教育效果

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进入网络化时代之后，人们的学习和生活出现了改变，智能手机、平板电脑等智能终端设备逐步进入人们视野，因此，教师要在众多学习资源中筛选出最优秀的抓住学生心理，有节制地利用网络资源，丰富教育形式，优化课堂教育，更好地调动学生的学习兴趣和积极性。

1、利用网络平台资源引导学生预习，培养学生自主学习认识和能力

关联科研表示，在教育中，师生创立融洽的关系，学生被尊重认可，这对学生学习能力和学习效率的提高有重大道理。因此，教师在巧用网络平台资源优化英语课堂的时候亦需要充分认识到这一点，将网络平台资源运用到课前预习其中，让课前预习更加生动化和多样化，使学生更愿意参与，课前预习的效果亦会更好，同时更有利于提高学生的学习自主性和独立性。而教师想要将网络教育资源的优良发挥出来，更好地改革和创新课堂，一是要深入学生群体其中，对学生的兴趣兴趣、学习状况等有较为全面的认识；二是要精心备课，深入挖掘教材，按照教育内容设计相应的预习任务，让预习更有效果。例如，教师在给学生设计预习任务的时候，能够将关联的英语学习公众号、网络平台等推送到班级群中，并且积极地分享英语录音、课文、单词、短语、语法等，利用这些优秀的网络平台资源鼓励学生自主学习，达到良好的学习效果，从而提高学生的学科素养和综合能力。

2、利用网络平台资源开展课堂教育，激发学生学习兴趣和积极性

灌输式教育在各个学科中都不少见，在这种状况下，教师习惯采取单一的教育形式，学生重视力不集中，学习效果亦广泛欠好。因此，针对这种状况，为了更好地优化课堂，提高课堂教育质量，教师还能够将网络平台资源引入课堂中，利用现代化教育资源和教育技术的优良改革课堂，改变学生的学习方式和学习理念，引导学生利用网络平台进行互动交流。例如，在PEP教材“We love animals”的教育中，为了培养学生对动物的热爱，教师能够利用网络平台资源给学生展示各样动物的视频或照片，利用照片来丰富课堂，吸引学生的重视力，这般学生更愿意参与课堂学习，学习效果亦会更好。同期，教师还能够利用网络平台，引导学生经过有些手机App进行自主化学习，进一步骤动学生的学习热情，同期亦能更好地提高课堂的灵活性。

3、利用网络平台资源开展听力教育，丰富听力教育资源

英语是一门语言，听说读写能力的培养属于英语教育的重点目的，因此，教师在利用网络平台资源优化课堂时，就需要对英语学科进行深入的科研和理解，并且认识网络资源的特点，以及怎样才可将网络资源的功效最大化，从而更好地保准课堂教育效果。因此，教师能够将网络资源与听力教育结合起来，改变本来单1、局限性的听力教育状况，有效丰富听力资源，让听力教育更加有趣，同期多样化的音频和视频资源亦有利于学生发展。例如，在PEP教材“My friends”中，教师能够选取有些相关伴侣的英文歌曲做为听力材料，让学生在听歌的同期能够学习到关联的单词。另外，教师还能够引导学生自主地从网络平台上寻找关联的听力材料，而后与朋友分享，进行互动交流，更好地提高学生的听力水平和自主学习能力。

4、利用网络平台资源开展阅读教育，加强学生阅读体验感

除了听力教育之外，阅读亦是英语教育中非常重要的一部分，对学生阅读能力和思维能力的提高非常关键。因此，教师还需要将网络平台资源充分运用于阅读教育中，经过网络平台资源优化阅读教育内容，让阅读更加生动形象，学生学习效率亦会随之提高。而教师则需要结合教材中文案的内容和主旨，做好网络平台资源的筛选，保准教育资源的安全性与适应性，主动去认识学生，结合学生的实质状况去选取教育内容，保准教育内容能够满足学生的需要，能够让学生的重视力更加集中，亦能更好地调动学生的学习积极性，提高阅读教育的质量。例如，在PEP教材“My weekend plan”的教育中，教师能够围绕My weekend plan主题，从网络平台上搜索更加多相关weekend plan的阅读素材，包含视频素材、音频素材、文案素材等，而后在课堂上给学生展示，让学生理解什么是weekend plan，应该怎么去制订weekend plan，教师亦能够加强阅读指点，提高学生的阅读能力和技巧，同期还能够尝试让学生按照学习的内容去制作自己的weekend plan，这种方式能够进一步提高学生的阅读技能和阅读效果。

5、利用网络平台教育资源创设教育情境，优化课堂教育氛围

在这种状况下，教师想要更好地保准课堂教育质量，就需要在课堂教育过程中引入更加多生活化的内容，创设生活化情境，并且将网络平台教育资源引入课堂中，让英语课堂更加贴近学生的生活，经过生活化内容的融合，能够拉近学生与英语知识的距离，让学生更愿意去学习和思考，同期对英语知识的运用亦会更加灵活、自主、深入，使学生思维能力得到熬炼。因此，网络教育资源的运用更加符合生活化情境创设需要，教师需要主动去认识学生的状况，包含学生兴趣兴趣、知识水平等，并且认真、深入地科研教育内容，知道教育目的、教育重点和难点，而后围绕教育内容和学生实质状况来创设教育情境，保准教育情境的可行性和针对性。例如，在“shirts，ruler，eraser，pen，desk”等单词的教育中，教师能够将生活资源做为情景剧运用到课堂中，让学生在这种生活化情境中更好地集中重视力，将学生的学习兴趣调动起来后，引导学生尝试模仿情境中的场景，起始一段“问路”场景进行对比，经过这种方式，熬炼学生英语水平。如“节日”教育中，各个国家的文化区别，节日风俗亦不相同，教师就能够经过网络平台寻找各个国家相关节日的视频或照片，让学生观看这个国家区别的节日场景，从而调动学生学习兴趣，这般学生更愿意参与到课堂中，感受区别国家的文化氛围，学习兴趣更高，亦能充分感受到区别国家的社会风情和文化差异，培养学生的跨文化认识，学生学习英语知识的效率亦会更高。

【工作单位】

甘肃省兰州市榆中县骆驼巷学校，甘肃 兰州

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