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课上的专注、课后的关怀
在校园的每一个角落
总有班专家忙碌的身影
她们的平常
是无数个平凡而又不平凡的瞬间
在第40个教师节来临之际
让咱们用镜头对准
来自深圳的十位班专家
在爱与责任的故事中
看她们怎样诠释教育的温度
50万字书信
激出现命潜能
“金老师，您教给我的人生哲理比知识本身还重要！”这是学生写给金玲的书信。
临近预产期时，南方科技大学附庸中学教师金玲收到了所带班级全体学生送来的一份特殊礼物——一本日记。日记里是学生们写给她的书信，她们或表达对她的感谢，或表达自己奋斗的决心。
在18年的教育生涯中，金玲保持经过书信与学生进行沟通交流，并在班级管理中引入书信文化。
数年来，她给学生写信达50万字。班级创立之初，她用一封封充满期待的书信开启与学生的遇见；班级管理中，她经过书信与学生展开心灵对话；针对学生们青春期的迷茫，她在书信中为她们指点迷津……正是这般的沟通与对话，激发出了学生们的生命潜能，帮忙她们一步步接近奋斗的目的。
“回归生命！”金玲尤其爱好尼采发出的这句生命呐喊。她暗示，当教师能够感动学生，使她们得到对生命的全新认识时，学习知识亦就水到渠成为了。“其实教育无那样繁杂，教育便是把平凡的小事用正确的方式做好。”
教育是身体力行的
感化、激发和点燃
怎样让家校共育不只是一句口号？深圳第二高级中学教师王艳丹有别具一格的办法。她按照区别年级制定区别策略，让家长能参与到孩儿的成长中来。
例如，王艳丹请高一学生家长走进班级分享“我的一天”，提前引导学生进行生涯规划；高二时，她邀请家长同读一本书，将其提炼成家校共育论文；高三时，她邀请全体师生和家长参加“大声说出‘我的理想大学’”等活动，帮忙学生找到奋斗的目的和前进的动力。
“仅有唤醒学生的内驱力，才可使学生作为更好的自己。”
王艳丹眼中的教育不是简单的说教，而是身体力行地感化、激发和点燃。她注重激发学生的内驱力，充分挖掘其闪光点。
为学生成长
种下“金种子”
在深圳实验学校教师刘琪看来，班专家不仅是学校管理的重要职位，还是师生之间沟通的桥梁和情感纽带。
“班专家工作最吸引我的地区在于内容的丰富多样和鲜明的个性。”尤其能够共情的刘琪深爱班专家工作。鼓励学生探索汉字的起源和意义、用小篆印章激发孩儿书写汉字的兴趣、开展小组合作竞赛营造班级“爱语文”的氛围、经过古文社团吸引家长积极参与……刘琪将爱国教育贯彻在每一件小事中。
无数个清晨，她与学生一块大声朗读古文；无数个课间，她与学生展开辩论。保持换来收获，如今，学生不仅能流利背诵古文，还能就时事和身边事进行思考与探讨，潜移默化地为学生的将来成长种下“金种子”。
在小学部开放日课堂上，刘琪讲解的《少年中国说》一课还让家长感受到小古文与思政课结合的独特魅力。
深圳实验学校小学部教务处专家吴珂暗示：“由于知识被赋予了孩儿所能理解的道理，她们对事物的感知更有温度、更生动、更为立体和饱满。”
每一堂小古文课不仅传播知识，还传授美德。教育《逍遥游》时，为了让学生初步理解庄周的人生境界，刘琪将文中的鹏鸟和“鹏城”深圳联系在一块，梦想和现实彼此映照，文化自信的种子自然而然地埋在了学生心中。
用爱沟通、用心培育
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是深圳小学教师白玲秉持的育人理念。在她看来，教育便是一段段精美的故事。担任班专家时期，她奋斗学习科学管理、智慧育人，培养一届又一届学生茁壮成长。
为了更好地让学生们在学习中求真，白玲将社会实践活动做为有力抓手，同期注重家校共育，借助家长的力量和社会资源，实现全面育人的理想目的。
清洗地面、捡垃圾、当书城小义工……白玲期盼学生们经过社会实践活动走进真实的社会，在认识过去、传承历史、创新将来的过程中，持续开阔视野、提高自我，奋斗作为新时代有理想、有素质、有抱负、有担当的好少年。
“用爱沟通，用情交流，用心培育，这是班专家工作的核心。”
教育情怀其实便是爱
“教育情怀，其实便是爱，爱便是情怀，无爱哪里有情怀。”爱校如家、爱生如子的龙岗区龙城小学教师邓曙东是家长最“安心”的班专家。他以身示范，帮忙学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的好思想、好品行、好习惯。
班专家能够深度参与孩儿生命成长，这是最吸引邓曙东的地区。在他看来，班专家既能够更好地参与学生的学习和生活之中，还能够带领和参与孩儿的许多活动中。
“和孩儿们在一块，让我感到无比的愉快，我的心永远都是青年的。有欣喜、有感动、有愉快、有幸福，这便是我做为班专家的动力源泉。”邓曙东回顾30数年的班专家生涯，深有感触地说。
为了学生的茁壮成长，邓曙东倾注了最大的热情与所有的爱心。邓曙东将自己定位为学生人生的引领者、健康成长的服务者、实践体验的组织者，而他最看重的是“健康成长的服务者”。
“做为一名班专家，我深感责任重大。需要持续奋斗，刻苦钻研，才可在学生的健康成长之路上，充分发挥班专家的功效，为学生塑造一个美好的人生。”
因此，做为班专家，他需求自己做好正确的方向引领和服务，培养学生积极向上的心理、良好的意志品质，促进学生个人潜能的发挥和全面素质的提高。
做学生青春路上的同行者
“娟姐是个公平的人”“咱们相信娟姐”……在学生心中，盐田区外国语学校教师王娟不仅是她们的班专家，还是她们的知心姐姐。
“针对班专家工作，我的热爱超越了职责本身。”王娟说。“同伴”针对青春期周期的学生来讲非常重要，因此呢，每接手一个新班级，王娟做的第1件事便是奋斗让自己作为学生的同伴。
每当发掘学生显现问题，王娟不会训斥或责备她们，而是以平等的姿态主动跟学生沟通，让他们看到自己想要处理问题的真心，这般她们才愿意对她敞开心扉。
“学生来我办公室时都很放松，由于她们晓得我会把问题‘截停’在这儿，她们能够得到帮忙。”
王娟说，想取得学生的信任，就要作为她们的同伴，让她们相信老师会与她们一同前行。如今，这些信任和爱作为了她内心最大的财富，让她的心灵变得无比富足和充盈。
倘若让王娟的学生用一个词形容自己的班级，那必定是“幸福”，由于班级氛围和谐、凝聚力强、师生关系融洽。但王娟明白，这种幸福创立在规矩和信念之上。她跟学生们强调：“你们期盼咱们班作为一个什么样的班级，就要往这个方向奋斗。”
她还会让学生们“寻找身边的美”，并经过小组形式让她们参与班级管理、组织各类活动，在熬炼学生能力的同期进一步加强班级的凝聚力。王娟感慨道：“要相信学生，每一个学生都是宝藏，我要做的便是把她们挖掘出来。”
做学生的“解语花”
从走上工作岗位的第1天起，南山外国语学校（集团）科苑小学教师倪佳就始终担任班专家，由于父亲曾告诉她：“既然选取做教师，那就要做班专家，虽然辛苦一点，但能和学生走得近一点，能更认识学生。”
“班专家是学生成长的引路人、班级管理的核心、家校沟通的桥梁。”
在倪佳看来，班专家不仅要传授知识，还要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮忙学生处理成长中的困惑，促进学生全面发展。
“坚守班专家职责，要有爱心、责任心，还要有奉献精神。”倪佳每接手一个新班级，倪佳都会在课上、课下重视观察每一个学生，并经过和学生、家长聊天，摸清每一个学生的个性。这般一旦遇到突发状况，她能够有针对性地处理。面对调皮捣蛋的学生，倪佳会仔细询问详细状况，给予学生充分表达的机会。她总能把大事化小、小事化了，学生们常常气冲冲地来、笑嘻嘻地回。
助力每一个学生蓬勃生长
宝安区荣根学校教师王丽琴当了36年老师，亦做了36年班专家，对她而言，选取了教育就选取了一份责任、一份坚守。
王丽琴常说：“学习应该是一件愉快的事情。”
她用亲和力和幽默感营造和谐的班级氛围，用有趣的故事和生动的例子启迪学生的心灵。在她的引导下，学生们不仅学到了知识，更学会了做人的道理。
“一想到上学能见到王老师，就很开心。”这是班上不少学生的心声。她从不吝于褒奖学生，以此帮忙她们找到自己的方向和目的。除了学生的学习成绩，王丽琴更关注她们的身心健康和全面发展。她经常利用课余时间与学生谈心，认识她们的家庭状况、兴趣兴趣和梦想追求。
王丽琴的班级宛如一座生机勃勃的花园，绿植与鲜花点缀其间，让人感受到生命的美好。她以花育人，让学生在观察植物生长的过程中学会爱惜生命、感恩自然。她坚信，每一个学生都是一颗独特的种子，并以“爱心、耐心、责任心”对待每一个学生，把“教书”和“育人”的每一个细节落到实处。
享受双向奔赴的教育
每日早晨，光明区光明中学教师钟杰会提前到班，与学生一块搞卫生、聊天，她爱好这种生命在场的陪同，更爱好双向奔赴的师生感情。
做为初中班专家，钟杰除了培养学生良好的行径习惯，还按照青春期学生的成长规律以及性别特点，研发出一套推动学生生命成长的班本课程。
她把班级还给学生，让每一个学生都“卷”进班级管理中来，培养她们的自我管理及领导能力。另外，她充分挖掘语文学科中的思政元素，并将其巧妙地融入教育中。
“我经过诠释经典文学作品，提高学生的文化自信；通过开展语文活动，培养学生诚信、善良、守时的优秀品质。”
钟杰观察发掘，身边人、身边事容易诱发学生的情感共鸣，促进她们将其内化于心、外化于行。于是，她与学生分享在逆境中不屈服，最后取得成功的案例，激励学生即使面对困难亦要保持阳光与坚韧；定时组织丰富多彩的主题活动激发学生的爱国情怀。
数年前，钟杰为学生写下21万字的成长故事，书名是《教育让期盼重生》。如今每带一个班，她都会为学生们写一本书。“我要像于漪老师同样，一生当教师。”钟杰说。
发掘每一个学生的长处
帮忙她们作为更好的自己
大鹏新区大鹏第二小学教师伍宇红在大鹏这片教育沃土上辛勤耕耘的第23年。数年来，她保持活动育人，陶冶学生情操；以身示范，感化困境学生。这里过程中，她始终关注每一个学生的内心世界，引导她们向上生长。
心理活动是学生行径的基本，关注学生的心理，才可使她们健康成长。因此呢，伍宇红奋斗发掘学生的长处，欣赏学生的优点，点燃学生的进步之心，帮忙学生作为更好的自己。
“性格内向的学生，我褒扬她们文静秀气；性格外向的学生，我叫作赞她们活泼可爱；成绩好的学生，我肯定她们有潜能、有特长；学习吃力的学生，我赞许她们拥有不轻易放弃的拼搏精神。即便学生有缺点，我亦以赏识的眼光包涵她们，想方设法点燃她们心中自信的火焰。”
就这般，伍宇红成为了学生无话不说的伙伴。班里有个学生叫茜茜，性格内向，学习成绩处在下游。经过耐心观察，伍宇红发掘茜茜能写一手好字，回答问题声音洪亮，于是把当语文小组长的任务交给了茜茜。她在班里叫作茜茜为“小王羲之”，经常肯定和鼓励她，还把她书写美观的作业进行展示。茜茜不敢懈怠，学习成绩持续进步。
伍宇红深知，教师对学生的影响无时不在。在她的班上，凡是需求学生做到的，她必以身作则；禁止学生做的，她坚决不为。她以自己的言行取信于学生。
愿守初心化春泥
让咱们为辛勤耕耘的
广大深圳教师点赞
源自：南方教育时报
《中小学班专家》杂志等
编辑：黄钰璇
审核：蔡金花
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发表于 2024-9-27 00:07:45